|
当前位置：首页 > 心理健康 > 文件摘登 > 正文
|
|
|
大学生心理健康教育课程简介
|
|
文章来源：
文章作者：
发布时间：2006-05-28
字体：
[大
中
小]
|
|
|
1999年3月，一个美丽的春天，《大学生心理健康教育课程》建设在中国矿业大学迈出了重要的一步，首次在大学生中开设了《大学生心理健康教育》课程，比《教育部关于加强高等学校大学生心理健康教育的意见》文件的颁布早了两年。与此同时，课程建设得到了学校的教学改革研究立项资助。这门课的开设与项目的启动，意味着学校对大学生心理健康教育的高度重视，意味着我校大学生对心理健康教育的迫切要求得到了更多更广泛的认同，意味着大学生心理健康教育走上课程化的轨道，意味着素质教育与大学生心理发展更加密切。
自开设以来，《大学生心理健康教育》以省级优秀课程为建设目标，高标准、高起点、高质量进行课程建设，从教学目标的确立到教学环节的组织，从教学内容的设计与实践环节的实施以及心理测试的进行，将教学研究与课程建设、队伍建设与教材建设、实践环节与理论环节共同进行。正是由于准确合理的教学定位、抢抓机遇的专业意识及踏实苦干的精神，使我们拥有了较强的心理健康教育的研究与教学队伍，取得了相应的研究成果，也开辟了大学生素质教育的重要渠道，并取得了重要成绩。（录证书）
2000年，“开展心理健康教育，提高学生心理素质”获中国矿业大学校级优秀教学成果一等奖并于同年获江苏省优秀教学成果二等奖；
2002年，“大学生心理学”获中国矿业大学优秀教学成果二等奖；
2002年，建立我校第一个专门的心理健康教育网站，开设“段鑫星心理课堂”（录网页），将心理健康教育从课堂内延伸到课堂外，心理论坛接受学生的咨询与辅导；为一千多名学生进行了网上、信件、电话与面询。
2003年，《大学生心理健康教育》获得校教材基金资助（录教材），并于2003年10月由科学出版社出版。
2004年6月第二版面世，受到高校的好评；2003年6月，《大学生心理健康教育》获中国矿业大学校级优秀课程，成为第一门建成校级优秀课程的选修课。也成为最受大学生喜欢的课程。
2004年5月，课程建设负责人段鑫星同志被省教育厅评为“江苏省大学生心理健康教育先进个人”，成为江苏省高校获此殊荣的十五位先进之一；此外，我们还逐步探索并形成了以大学生心理健康教育为核心、大学生心理学、女大学生心理健康教育为系列课程的课程群；中国矿业大学十余年未发生一例因心理健康问题而非正常死亡的案例，这与大学生心理健康教育的开展是分不开的。
《大学生心理健康教育》课程建设走过了一条初创、建设与发展之路，并逐步形成了自己的特色，显示出心理健康教育课程的魅力。
（一）课程内容体系结构新颖，分为：新的心理健康观；大学生自我意识；大学生人格发展；大学生学习与创造心理；健康的恋爱观；大学生人际交往心理；生涯规划与心理健康；大学生情绪健康；挫折、压力及应对；网络与大学生心理健康。十个主题相互依存又相对独立，构建符合大学生特点的课程教育体系。
课程设置根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进大学生全面素质的提高。
（二）大学生心理健康教育课程组织方式：坚持做到“一、二、三、四、五、六”，即围绕一个中心“大学生发展与成才”；发挥两个作用：即教师的教书育人作用与学生的自助作用；实行“三项改革”即作业方式，考查方式与教学方法的改革，实行了网上作业，学年论文与口试相结合，将心理健康教育研究成果引入课堂教学中；做到“四个延伸”，将课堂教学与网上作业相结合向网上心理课堂延伸；团体心理辅导与个体心理咨询相结合，向大学生自我成长延伸；心理测评与心理辅导及分析相结合，向学生心理自我建设延伸；课程教学与理论研究相结合，向健康教育理念的建构延伸；突出“五个重点”：即学习与创造心理、自我意识与人格发展、恋爱与性心理、挫折及应对、职业生涯与心理健康。突出“六性”，即前瞻性、示范性、科学性、实效性、针对性、指导性。学生普遍反映：心理健康教育课程对大学生了解自我、确立正确的自我意识，提高自身心理素质和挫折应对能力有着不可低估的作用。
（三）实践性教学环节的设置：大学生心理健康教育是一门体验性、实验性、互动性、实用性很强的课程，我们通过“大学生心理素质拓展训练”、“大学生网上互动”、“大学生心理作业”、“5+1”教学法的探索等方式进行，收到了很好的效果。探索并建立“1+5”教学法，即课堂讲授+新概念作业+心理影片+心理测试+网上辅导+学年论文，课堂教学质量稳固提高，学生评价优秀，课程教学改革得到了学生的广泛认同。重视大学生心理素质的实际训练，通过训练，提高大学生心理健康水平。
（四）以科研促教学，实现科研与教学的共同发展
在课程教学的同时，我们积极开展理论研究，完成校教学改革研究项目“大学生心理学课程建设”及“大学生心理素质拓展训练”课题两项；完成中国矿业大学校德育与爱国主义基金项目“大学生心理健康教育及心理咨询与危机干预体系的建立与研究”，获得专家好评；正在进行全国教育科学研究项目青年类重点项目“大学生危机干预体系研究”、江苏省哲学社会科学研究项目“大学生生涯辅导的理论与实践模式”等省部级以上项目3项。 在《青年探索》、《健康心理学杂志》、《中国矿业大学学报》等刊物上发表论文30篇，出版著作《大学生心理健康教育》一部。（录学术期刊）这些成果的取得，是与教学工作是分不开的，同时，它也在很大程度上促进了教学内容的理论化方向发展，使教学有了更为坚实的理论基石。
《大学生心理健康教育是》一门受大学生广泛关注的课程，它对我校大学生认识自身、了解自己、树立心理健康意识，掌握科学、有效的学习方法，自觉地开发潜能，培养创新精神和实践能力，自觉培养坚忍不拔的意志品质，提高挫折承受能力及社会适应能力产生了积极的影响。五年来，共为1000多名学生开设了《大学生心理健康教育》，教务处对课程的总体测评均为优秀。不仅如此，我们还将大学生心理健康教育从课堂拓展到校园，走近学生心灵。在校内开设大学生心理学方面的专题讲座20余场，听讲座人数达3000余人次，受到学生的广泛好评。我们相信，在渴望成才的大学生们的理解中，在学校有关领导的支持下，经过我们的不懈努力，《大学生心理健康教育》将会取得更加理想的成果。
|
|
|
↑返回顶部
打印本页
关闭窗口↓
|
| |
| |
|
 |
推荐文章 |
|
|
|
